профессиональное (предмет преподавания);
психолого-педагогическое (ориентированное на учащихся и родителей);
психологическое (имидж, общение, искусство вли­яния, лидерские качества и др.);
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
правовое;
эстетическое (гуманитарное);
историческое;
иностранные языки;
политическое;
информационно-компьютерные технологии;
охрана здоровья;
интересы и хобби.

В личном плане самообразования преподавателя обязатель­но должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок:
результаты самообразования преподавателя на опреде­лённых этапах (самообразование непрерывно, но плани­ровать его нужно поэтапно);
повышение качества преподавания предмета (ука­зать показатели, по которым будет определяться эффек­тивность и качество);
разработанные или изданные методические посо­бия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследо­вания;
разработка новых форм, методов и приёмов обу­чения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по приме­нению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по соб­ственным, новаторским технологиям;
создание комплектов;
педагогических разработок;
обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

На основании выбранной темы педагог разрабатыва­ет личный план работы над поставленной перед собой проблемой. При оформлении работы указываются:
1. Титульный лист:
название учреждения образования, в котором работает педагог, адрес, рабочий телефон.
2. Творческая визитка педагога:
Ф.И.О. педагога;
образование, специальность;
стаж работы по специальности, категория; курсы повышения квалификации по специальности; профессионально-педагогическое кредо.
3. Научно-методическая и профессионально-педа­гогическая деятельность:
название темы по самообразованию; цель, задачи;
предполагаемый результат; этапы работы;
сроки выполнения каждого этапа;
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой.
4. Оценка профессиональной деятельности:
способ демонстрации результата проделанной работы;
форма отчёта по проделанной работе.
По окончании работы над темой каждый преподаватель дол­жен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
При оформлении работы следует учитывать:
творческий подход;
степень обоснованности содержащегося материала;
глубину и практическую значимость материала;
наличие выраженной авторской позиции при разработке материала;
способ подачи материала

1. Титульный лист
2. Содержание
3. Перспективный план самообразовательной деятельности на 3-5 лет.
Изучение психолого-педагогической литературы
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Участие в системе методической работы гимназии
Участие в системе методической работы района и области
4. Анализ самообразовательной деятельности за прошлый учебный год
5. Индивидуальный план самообразовательной деятельности на текущий год
6. Материалы работы над индивидуальной методической темой
Теоретическая часть (изучение литературы по теме, знакомство с практическим опытом работы по данной проблеме)
Практическая часть (разработка дидактических материалов для практического внедрения, конспекты уроков, внеклассных мероприятий)
7. Материалы работы над единой методической темой гимназии
8. Посещение уроков, внеклассных мероприятий у коллег.

1. Формирование творческой личности.
2. Организация работы с одарёнными студентами
3. Личностно ориентированный подход к воспитанию.
4. Особенности групповой работы с обучающимися во внеурочное время.
5. Технология индивидуальной работы с обучающимися.
6. Формирование коммуникативной компетентности обучающихся.
7. Формирование навыков здорового образа жизни у обучающихся.
8. Формы физического воспитания обучающихся во внеурочное время.
9. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у обучающихся/студентов.
10. Организация профориентационной работы в техникуме.
11. Пути взаимодействия классного руководителя и психолога по изучению личности обучающихся.
12. Игра как важное средство воспитания обучающихся.
13. Игровые моменты на уроках (предмет).
14. Развитие культуры речи на уроках (предмет).
15. Развитие активности, самостоятельности, ответственности обучающихся на основе деятельностного подхода к обучению.
16. Развитие личности обучающихся/студентов, его способности, мотивация учения и учебной деятельности.
17. Информационные технологии обучения обучающихся.
18. Пути совершенствования работы по преемственности.
19. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации обучающихся.
20. Изучение психологических особенностей младших обучающихся - важное условие повышения эффективно­сти обучения и воспитания.
21. Эффективные средства развития критического мышления обучающихся.
22. Проектная деятельность обучающихся.
23. Повышение мотивации учащихся к овладению устной иноязычной речью на уроках и во внеурочной деятельности.
24. Технологии обучения современным речевым нормам изучаемого языка в искусственной языковой среде.

Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Преподаватель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей про­фессиональной деятельности;
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходи­мым атрибутом преподавателя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов);
• программа профессионального развития преподавателя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
• осуществляется взаимосвязь личностного и про­фессионального развития и саморазвития.